ЭБ
Нефть
и
Газ
Главнaя
Oглавление
Пoиск +
Инфoрмация
Бесплатно
Энциклопедия

Регистрация
Книга: Главная » Литература на иностранном языке, словари, учебники » Учебники » Английского языка » Полякова Т.Ю. Английский язык для инженеров   (Аннотац. )
 
   

  Демонстрационные страницы:     1      2      3      4      5      6      7      8      9      10      11      12      13      14      15      451      452      453      454      455      456      457      458      459      460      461      462      463      464      465 





затронуть в сообщении, определяет, с одной стороны, смысловое содержание высказывания, с другой — обеспечивает необходимые языковые опоры. Студенты могут использовать их как образцы для построения предложений. Подобный перечень вопросов обеспечивает монологическое высказывание, состоящее из 6 — 7 и более предложений. Следует обратить особое внимание на необходимость аргументации студентами собственного мнения. Желательно, чтобы преподаватель при этом дал всей группе определенное задание, которое стимулировало бы слушание выступлений отдельных студентов.
При организации парной работы студентам предлагается прослушать ситуативный диалог. Этот текст рекомендуется использовать в качестве образца. Используя данные в нем речевые клише, студенты должны восстановить пропущенные части микродиалогов. Выполнение этого задания способствует формированию смыслового и языкового прогнозирования и готовит студентов к участию в диалогическом общении.
Кроме того, студенты должны придумать самые различные вопросы к предлагаемым ответам. В завершение предусмотрено задание на самостоятельное построение диалога. Оно предполагает введение в ролевую ситуацию, конкретное задание каждому из ее участников и необходимый для его реализации языковой материал. Как правило, участники диалога должны разрешить определенную проблему, что обусловливает необходимость обмена информацией.
Ситуативные диалоги включены в 8 уроков-тем, после которых основной акцент переносится на развитие неподготовленной речи, свободной беседы.
В каждом уроке-теме имеются задания, требующие от студентов участия в обсуждении определенной проблемы. Проблемы для дискуссий были отобраны с учетом тематики учебника и интересов студентов.
В организации дискуссии может быть выделено четыре этапа. Первый этап представляет собой постановку проблемы. Установочная информация предъявляется либо письменно, либо устно преподавателем. Второй этап носит подготовительный характер. Студенты знакомятся с предлагаемыми доводами, а также продумывают дополнительную аргументацию в пользу собственной точки зрения. Это — самостоятельная работа студентов, продолжающаяся 5 — 10 минут. На третьем этапе преподаватель делит студентов на несколько групп по 3 — 5 человек в каждой, в которых обсуждается заданная проблема с целью выработки единого для группы решения. В зависимости от активности студентов обсуждение может занимать от 10 до 20 минут. Желательно, чтобы преподаватель не вмешивался в работу студентов, ограничиваясь, в случае необходимости, только помощью в выборе языковых средств. По завершении обсуждения.





 


Центр Информационных Технологий